Prof. Dr. Rudolf Kammerl
Beiträge in merz
- Rudolf Kammerl/Katrin Potzel/Lutz Wartberg: Erkenntnisse zur Entwicklung exzessiver Internetnutzung und zur Gaming Disorder
Rudolf Kammerl/Katrin Potzel/Lutz Wartberg: Erkenntnisse zur Entwicklung exzessiver Internetnutzung und zur Gaming Disorder
Zu Phänomen einer suchtähnlichen Nutzung von Internetanwendungen und Online-Games sind in den letzten Jahren zahlreiche Forschungsbeiträge erschienen. Unter Berücksichtigung des Forschungstandes und mit Fokus auf Ergebnisse der Längsschnittstudie zu Verläufen exzessiver Internetnutzung in Familien (VEIF) werden zentrale Ergebnisse zusammengefasst und diskutiert.
Literatur
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- Rudolf Kammerl/Thomas Irion: ‚Digitale Bildung‘. Eine kurze Replik zum Beitrag ‚‚Digitale Bildung‘ wird zu einer Einflugschneise für die IT-Wirtschaft‘ von Horst Niesyto
Rudolf Kammerl/Thomas Irion: ‚Digitale Bildung‘. Eine kurze Replik zum Beitrag ‚‚Digitale Bildung‘ wird zu einer Einflugschneise für die IT-Wirtschaft‘ von Horst Niesyto
In der merz 21-1 vertrat Horst Niesyto die These, dass der Begriff ‚Digitale Bildung‘ vermieden werden solle, weil damit insbesondere privatwirtschaftliche Interessen verbunden wären. In dieser Replik werden viele der in Niesytos Text benannten Kritikpunkte unterstützt. Es findet darüber hinaus aber auch eine kritische Auseinandersetzung mit der Position der Begriffsvermeidung statt, indem für differenzierte und konstruktive Beiträge zur Bestimmung des Gegenstandbereichs, zur Verankerung inderdisziplinärer Zugänge zum Themenfeld und für Beiträge zur Begriffsbestimmung plädiert wird.
Literatur:
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Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) (2019). Aktivitäten der Digitalindustrie im Bildungsbereich. Frankfurt. www.gew.de/index.php?eID=dumpFile&t=f&f=91790&token=76e262551195777636f30dc9c5d78ceccf8db8bf&sdownload=&n=DigitalI ndustrieBB-2019-A4-web.pdf [Zugriff: 27.05.2021]
Gesellschaft für Informatik (2016). Bildung in der digitalen vernetzten Welt. Dagstuhl-Erklärung. Verfügbar unter: https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung
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Kammerl, Rudolf/Dertinger, Andreas/Stephan, Melanie/Thumel, Mareike (2020). Digitale Kompetenzen und Digitale Bildung als Referenzpunkte für Kindheitskonstruktion im Mediatisierungsprozess. In: Thumel, Mareike/Kammerl, Rudolf/Irion, Thomas (Hrsg.), Digitale Bildung im Grundschulalter. Grundsatzfragen zum Primat des Pädagogischen. München: kopaed, S. 21–48.
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Kammerl, Rudolf/Irion, Thomas (2018). Grundschulbildung in der digitalen Welt. In: Die Grundschulzeitschrift, 307, S. 6–11.
Niesyto, Horst (2021). ‚Digitale Bildung‘ wird zu einer Einflugschneise für die IT-Wirtschaft. In: merz | medien + erziehung, 65 (1), S. 23–29.
Schorb, Bernd. (2009). Gebildet und kompetent. In: merz | medien + erziehung, 53 (5), S. 50–56.
- Rudolf Kammerl: Distance Schooling professionalisieren. Zehn Handlungsvorschläge zur digital unterstütztenSchulbildung in der Corona-Pandemie
Rudolf Kammerl: Distance Schooling professionalisieren. Zehn Handlungsvorschläge zur digital unterstütztenSchulbildung in der Corona-Pandemie
In Folge der Corona-Pandemie wurden erst alle Schulen geschlossen und dann nur teilweise wieder geöffnet. Die Schüler*innen sollen zu Hause verstärkt mit digitalen Medien unterrichtet werden. In diesem Beitrag wird anhand von zehn Vorschlägen diskutiert, wie aus der aktuellen Situation heraus eine nachhaltige Entwicklung zu einem verbesserten Lernen mit und über digitale Medien im Schulsystem angestoßen werden könnte.
Literatur:
Bos, Wilfried/Eickelmann, Birgit/Gerick, Julia/Goldhammer, Frank/Schaumburg, Heike/Schwippert, Knut/Senkbeil, Martin/Schulz-Zander, Renate/Wendt, Heike (Hrsg.) (2014). ICILS 2013. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster/New York: Waxmann.
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Eickelmann, Birgit/Bos, Wilfried/Gerick, Julia/Goldhammer, Frank/Schaumburg, Heike/Schwippert, Knut/Senkbeil, Martin/Vahrenhold, Jan (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster/New York: Waxmann.
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Kammerl, Rudolf/Unger, Alexander/Günther, Silke/Schwedler, Anja (2016). BYOD – Start in die nächste Generation. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Evaluation. www.ew.uni-hamburg.de/einrichtungen/ew1/medienpaedagogik-aesthetische-bildung/medienpaedagogik/dokumente/byod-bericht-final.pdf [Zugriff: 12.12.2019].
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Kultusministerkonferenz (KMK) (2017).Strategie der Kultusministerkonferenz. „Bildung in der digitalen Welt“. www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/Strategie_neu_2017_datum_1.pdf [Zugriff: 12.12.2019]
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs) (2020). JIMplus 2020. Corona-Zusatzuntersuchung. Stuttgart: MPFS.
- Rudolf Kammerl/Andreas Dertinger: Kompetenzen in einer digitalen Welt
Rudolf Kammerl/Andreas Dertinger: Kompetenzen in einer digitalen Welt
Mit der Strategie der Kultusministerkonferenz zur Bildung in der digitalen Welt (2017) stehen Schulen vor der Aufgabe, „Kompetenzen für eine digitale Welt“ zu fördern. Das vorgegebene Kompetenzmodell soll hierzu curricular verankert und die Angebote zum Kompetenzerwerb den unterschiedlichen Ausgangslagen der Schülerinnen und Schüler angepasst werden. In Kooperation zwischen der FAU Erlangen-Nürnberg und einer Realschule wurden Bereiche dieses Modells operationalisiert und deren Förderung mit Beobachtungsbögen empirisch erfasst.
Literatur
Bos, Wilfried/Eickelmann, Birgit/Gerick, Julia/Goldhammer, Frank/Schaumburg, Heike/Schwippert, Knut/Senkbeil, Martin/Schulz-Zander, Renate/Wendt, Heike (Hrsg.) (2013). ICILS 2013. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
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Jörissen, Benjamin/Marotzki, Winfried (2009). Medienbildung. Eine Einführung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Keine Bildung ohne Medien (KBoM) (2016). Pressemitteilung. Strategie der KMK zu „Bildung in der digitalen Welt“.
www.keine-bildung-ohne-medien.de/wp-content/uploads/2017/10/PMBildungInDerDigitalenWelt.pdf [Zugriff: 05.07.18]
Kultusministerkonferenz (KMK) (2017). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz. www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2018/Digitalstrategie_2017_mit_Weiterbildung.pdf [Zugriff: 05.07.2018]
Länderkonferenz Medienbildung (LKM) (2015). Kompetenzorientiertes Konzept für die schulische Medienbildung. LKM-Positionspapier. https://lkm.lernnetz.de/files/Dateien_lkm/Dokumente/LKM-Positionspapier_2015.pdf [Zugriff: 05.07.2018]
Spanhel, Dieter (2014). Der Prozess der Medienbildung auf Grundlage von Entwicklung, Lernen und Erziehung. In: Marotzki, Winfried (Hrsg.), Perspektiven der Medienbildung. Wiesbaden: Springer, S. 121–148.
Tulodziecki, Gerhard (2011). Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien. In: Moser, Heinz; Grell, Petra & Niesyto, Horst (Hrsg.), Medienbildung und Medienkompetenz. München: kopaed, S. 11–40.
- Kammerl, Rudolf: Internetbasierte Kommunikation und Identitätskonstruktion. Selbstdarstellungen und Regelorientierungen 14- bis 16-jähriger Jugendlicher
Kammerl, Rudolf: Internetbasierte Kommunikation und Identitätskonstruktion. Selbstdarstellungen und Regelorientierungen 14- bis 16-jähriger Jugendlicher
Kammerl, Rudolf (2005). Internetbasierte Kommunikation und Identitätskonstruktion. Selbstdarstellungen und Regelorientierungen 14- bis 16-jähriger Jugendlicher. Hamburg: Verlag Dr. Kovač, 351 S., 98,00 Euro
Der Autor beschäftigt sich in seiner Arbeit mit Prozessen der Identitätsbildung Heranwachsender und setzt diese in Beziehung zum Gebrauch des Internets. In seiner qualitativen Untersuchung stellt er jene Jugendlichen in den Mittelpunkt, die sich intensiv mit dem Internet beschäftigen. Als Datenbasis dienten Interviews mit den Jugendlichen zu zwei Befragungszeitpunkten, die eigenen Homepages dieser Jugendlichen, Beobachtungen in Chats und Interviews mit Lehrkräften. Die Ausführungen des Autors haben die These, dass die Nutzung des Internets auf die Identitätsentwicklung Heranwachsender wesentlichen Einfluss nimmt, als Ausgangspunkt (Turkle 1998). Aus den empirischen Ergebnissen lassen sich kaum plausible Argumente ableiten, die diese These stützen. Der Anteil, den der Gebrauch des Internets an der Entwicklung von Identität hat, wird als eher gering eingeschätzt. Abschließend werden die Ergebnisse in Bezug auf Leitziele medienpädagogischen Handelns diskutiert.
- Anfang, Fiedler, Lutz, Kammerer: Aufwachsen in Medienwelten.
Anfang, Fiedler, Lutz, Kammerer: Aufwachsen in Medienwelten.
Diese Publikation ist die Dokumentation der gleichnamigen Fachtagung / Nürnberger Forum der Jugendarbeit, die vom 25. bis 27.09.2002 an der Georg-Simon-Ohm-Fachhochschule stattgefunden hat. Die Verbindung von theoretisch-konzeptionellen Inhalten mit Einblicken in die praktische Werkstattarbeit ist ein wesentliches Ziel des Nürnberger Forums der Jugendarbeit.
Die nun vorliegende Dokumentation der letztjährigen Fachtagung gibt in den beiden Hauptgliederungspunkten: „Grundfragen der Medienpädagogik“ und „Praxisdarstellungen aus der medienpädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen“ dies wieder.
Die Publikation soll somit nicht nur einen Rückblick auf eine spannende, interessante und anregende Fachtagung ermöglichen, sondern auch Ausblicke für die pädagogische Praxis zeigen (Anfang, Fiedler, Lutz, Kammerer: Aufwachsen in Medienwelten. Perspektiven der medienpädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. emwe-verlag, Nürnberg 2003, 14,90 Euro).
- Lena Hirschhäuser und Rudolf Kammerl: Elterliche Befürchtungen und Beobachtungen exzessiver Mediennutzung Jugendlicher aus Expertenperspektive
Lena Hirschhäuser und Rudolf Kammerl: Elterliche Befürchtungen und Beobachtungen exzessiver Mediennutzung Jugendlicher aus Expertenperspektive
Die exzessive Mediennutzung mancher Jugendlicher wird von Eltern wie Praktikerinnen und Praktikern mit Besorgnis wahrgenommen und ist Anlass für die wissenschaftliche Diskussion über suchtartigen oder pathologischen Internetgebrauch. Auf der Basis der Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Expertinnen und Experten aus therapeutischen, pädagogischen oder präventiv-ausgerichteten Institutionen werden elterliche Wahrnehmungen von Problematiken und negativen Konsequenzen der exzessiven Mediennutzung Jugendlicher aus Sicht der Expertinnen und Experten konkretisiert und eine erziehungswissenschaftliche Einordnung vorgenommen.
The excessive media use of some adolescents worries parents as well as experts and is reason for the scientific discussion about Internet addiction or pathological internet use. In this article, guided interviews with experts working in therapeutic institutions or psychiatric counseling are analyzed to specify parental perceptions of problems and negative consequences arising from excessive media use of adolescents. In a conclusion these results will be placed in a media educational context.
Literatur
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- Rudolf Kammerl: Machen Medien süchtig? Perspektiven auf das Phänomen „Exzessive Mediennutzung im Jugendalter“
Rudolf Kammerl: Machen Medien süchtig? Perspektiven auf das Phänomen „Exzessive Mediennutzung im Jugendalter“
Internet- und Computerspieleabhängigkeit werden derzeit nicht als eigene Form von psychischer Störung eingestuft. Gleichwohl stellt eine exzessive Internet- und Computerspielenutzung für viele Familien ein Problem dar. Dieses Phänomen ist durch ein Zusammenspiel von Merkmalen des Medienangebotes, des sozialen Umfelds und Persönlichkeitsmerkmalen zu erklären und bedarf einer Bearbeitung durch Angehörige, Betroffene und Hilfesysteme.
Literatur:
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Rehbein, Florian/Kleimann, Matthias/Mößle, Thomas (2009). KFN-Forschungsbericht. Bd. 108: Computerspielabhängigkeit im Kindes- und Jugendalter. Empirische Befunde zu Ursachen, Diagnostik und Komorbiditäten unter besonderer Berücksichtigung spielimmanenter Abhängigkeitsmerkmale. Hannover: Kriminolog. Forschungsinst. Niedersachsen.
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Rumpf, Hans-Jürgen/Meyer, Christian/Kreuzer, Anja/John, Ulrich (2011). Prävalenz der Internetabhängigkeit. Bericht an das Bundesministerium für Gesundheit. Lübeck. http:// drogenbeauftragte.de/fileadmin/dateien-dba/Drogenund-Sucht/Computerspiele_Internetsucht/Downloads/PINTA-Bericht-Endfassung_280611.pdf [Zugriff: 07.06.13].
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- Rudolf Kammerl: Bildungsforschung und Medienpädagogik
Rudolf Kammerl: Bildungsforschung und Medienpädagogik
Mediatisierung – verstanden als umfassender gesellschaftlicher Transformationsprozess – betrifft Sozialisation, Individuation und Bildung in verschiedenen Kontexten und Entwicklungsphasen eines Individuums. Anhand ausgewählter Aspekte wird herausgestellt, dass sich durch Mediatisierung von Sozialisationsinstanzen die Gegenstände von Medienpädagogik und Bildungsforschung verändern. Anhand der unterschiedlich motivierten Bemühungen zur zunehmenden Integration digitaler Medien und Medienbildung in der Schule wird argumentiert, dass sich das Verhältnis von medienpädagogischer Praxis (im weiteren Sinne) und ihrer Bezugsdisziplin(en) verändert und der Geltungsbereich traditioneller Theorien und Begriffe neu bestimmt werden muss.
Mediatization – perceived as comprehensive process of social transformation – affects socialization, individuation and education of individuals in different contexts and stages of development. By means of selected aspects, it will be pointed out that objects of media education and education research change due to the mediatization of their agents of socialization. Based on various motives for striving to increasingly integrate digital media and media education into class, it is argued that the relation between media education practices (in a wide sense) and their reference discipline(s) is changing, and that thus the scope of traditional theories and concepts needs to be redetermined.
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- Rudolf Kammerl, Michaela Hauenschild und Anja Schwedler: Online-Spiele in der Adoleszenz
Rudolf Kammerl, Michaela Hauenschild und Anja Schwedler: Online-Spiele in der Adoleszenz
Welche Rolle spielt das moralische Argumentationsniveau für die iterative Aushandlung von Grenzen? Der Beitrag untersucht anhand von Dilemma-Interviews, wie sich jugendliche Online-Spielerinnen und -Spieler unter mediatisierten Bedingungen gegenüber Erwartungen unterschiedlicher Lebensbereiche positionieren.
Literatur:
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Beitrag aus Heft »2015/03: Digitale Medienwelt: Werte und Verwertung«
Autor: Rudolf Kammerl
Beitrag als PDF - Rudolf Kammerl: Digitalisierung, Digitales Lernen, Digitale Bildung?
Rudolf Kammerl: Digitalisierung, Digitales Lernen, Digitale Bildung?
Mehr Digitales Lernen an Schulen? Durch das schlechte Abschneiden in internationalen Vergleichsstudien steigt der Druck auf Schulen in Deutschland, digitale Medien im Unterricht besser zu integrieren. Aber worin liegt der Mehrwert einer Integration digitaler Medien? Lernen Schülerinnen und Schüler wirklich besser, lernen sie anders oder etwas anderes? Anhand aktueller Befunde und Vorstöße wird der Nutzen für die schulische Medienbildung an allgemeinbildenden Schulen diskutiert.
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- Rudolf Kammerl: Dark Patterns. Die dunkle Seite des digitalen Kapitalismus?!
Rudolf Kammerl: Dark Patterns. Die dunkle Seite des digitalen Kapitalismus?!
Der Beitrag widmet sich Designelementen, die profitorientierte Unternehmen bei der Gestaltung von Websites, Apps und Spielen einsetzen, um die User*innen ihrer Angebote so zu manipulieren, dass sie ein Verhalten wählen, das eher den Interessen der Anbieter dient als ihren eigenen.
Literatur
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Beitrag aus Heft »2023/04: Ökonomie und Medien. Entwicklungen - Zusammenhänge - Herausforderungen«
Autor: Rudolf Kammerl
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